第一場 專題演講：十二年國教藝術領域音樂課程綱要解析與實施準備 / 主講人：賴美鈴教授
第二場 專題演講：意義追尋～談音樂跨領域課程開發的理論與實踐 / 主講人：林小玉教授
第三場 實務工作坊：從 Rap 到詩歌朗誦～音樂跨領域教學的做中覺 / 主講人：張巧燕老師
第四場 實務工作坊：節奏萬花筒～音樂創作教學的創思歷程 / 主講人：郭芳玲教授
再次聽到以前大學老師的分享與演講，吸收到許多新知，也受到老師對教育對音樂熱忱的感染。好開心在研討會中遇到好多一樣愛好音樂同學、學長姐和老師，不斷為未來教學做準備，吸收新知，藝術的學習永無止境！
為未來到台南服務的日子，尋找屬於台南的文藝氣息，所以先做了些資料搜尋。
意外發現原來柳營有個吳晉淮音樂紀念館，原本不知道他是誰，但一搜尋後發現他是台灣歌謠音樂家，所作歌曲非常有名。資料上說吳晉淮世居柳營火燒店，不僅是台語歌星，更是台灣歌謠最重要的作曲家之一，生平創作了兩百多首歌曲，包括至今仍膾炙人口、許多後輩歌星傳唱的《關仔嶺之戀》、《暗淡的月》、《可愛的花蕊》、《月娘半屏圓》、《五月花》、《船上月夜》、《冰點》、《情人的腳步聲》、《愛情的力量》、《恰想也是你一人》、《你愛相信我》、《阿爸原諒我》、《嫁不對人》、《不想伊》、《講什麼山盟海誓》、《六月割菜假有心》等歌曲。
他的紀念館是一座古樸三合院
詳細紀念館介紹可以查看以下網址
http://www.dadupo.com.tw/deskphoto/views/wu/wu.asp
算算從小學鋼琴至今已多年，但其實有教學經驗後才知道，原來學和教是兩回事
這學期修了器樂教材教法這門課
老師從諸多細節，從學生、從家長、從老師本身的技巧各方面教我們
課堂上用了《鋼琴學習指南》這本書，雖然作者熟知的是大陸的狀況，但大陸的藝術教學近幾年也有興起，我們可以參考，不能不知
另外也推薦一本以前老師介紹的書《指尖下的音樂》，是美國名鋼琴家史蘭倩斯卡的書，書中介紹了他在什麼樣的環境下成長，身為鋼琴家面臨什麼樣的挫折，還有指導學生時會遇到的問題，我覺得讀起來收穫匪淺，吸收到很多知識。
這學期選了法文課，因為一直很想學第二外語，
學習語言除了可以跟不同國家的人溝通以外，可以學習不同的文化、不同的思維
上法文課時，老師補充好多法國生活的小趣聞
法國的節日、法國為什麼也這麼多美食、法國的甜點原文、第一 First會寫1er，因為原文premier、為什麼法國可以在二戰後留下這麼多城堡古蹟.....
讓我開始想念起去巴黎玩耍的日子，又好吃又好玩，又能認識好多人
登山很有趣，很適合變成一種運動的習慣，可以獨自出發，也可以群體出發；可以享獨樂樂，亦能眾樂樂。
詳細地圖資料可查冰河國家公園網站.
http://www.nps.gov/glac/planyourvisit/index.htm
出發前，冰河國家公園多入夏才有開放走步道，我們走的路線有Gunsight Pass
從運動的觀點看，登山有很多好處，可以預防骨質疏鬆、增加紅血球細胞增加輸氧量、降低神經系統的疲勞和精神緊張、增加冠狀動脈血流量、減少心血管疾病發病率、，也對呼吸系統、消化系統、免疫系統有幫助。
從心靈觀點來看，爬山使人有回歸大自然、親近大自然的感覺，可轉移日常工作中的精神壓力，高聳的山峰，彎曲的山路又是對體力和意志的考驗，經常爬山能夠增加自信心，有利於擺脫不良的心境，使精神、心理更健康。此外，爬山時不斷挑戰體能的狀況，可以使大腦皮層的興奮和抑制過程得到改善，因此對情緒抑鬱和失眠等有良好的治療效果。不僅如此，大腦得到放鬆後，就像打開了阻抑想像力發展的閘門，使各種創造性思維湧現，使人得到啟發 。
整理自新聞-【新唐人2016年12月16日訊-爬山竟有這10大變化】http://www.ntdtv.com/xtr/b5/2016/12/16/a1302292.html
除了對個人有以上影響，爬山可以是家庭的活動、團體的活動，除了促進親子關係以外，讓小朋友從小就開始登山，可以促進感官刺激，因為大自然中原本就提供視聽嗅味觸覺等不同體驗，還能增進創造力、想像力、增加孩子觸覺經驗，這是很多教育理論所提倡的，動手做的經驗，幫助孩子整合身心與提供生活經驗，在情感上，直接的教導孩子情感的傳遞與表達，並專注於當下狀態，並能有許多的反思與心靈的成長，學會付出努力後得到最美風景的道理，額外也會得到環保意識、愛護大自然以及惜福的精神。在作家黃福森《帶孩子一起。爬山！-在山林中找到親子間的愛與幸福》的書中，有很多路線、計畫、行前準備以及提到親子登山心靈成長的篇幅。
參考資料：黃福森《親子健行》〈「電視網路兒童」與「登山兒童」的成長差異〉http://tw.hiking.biji.co/index.php?q=news&act=info&id=4108
因為準備教甄以及教專學程上學期的知能檢測，多多少少準備了一些輔導相關實務與理論的資料，其中，更有一些教育名言的蒐集，像是「在別人的需求中，看見自己的責任」、「態度，決定人生的高度」、「成為孩子生命中的貴人」等，都專注在輔導就是助人的工作之概念，除了啟發我身為教育工作者應秉持的教育愛，也是隨時提醒自己檢視帶領學生時的活動安排與做法，是否都對學生有正向幫助。這學期，透過學校輔導與策略這堂課，有課本最重要三級輔導的導讀與解說、學校輔導老師訪談、兒童常見問題輔導策略與理論等三大方面進行探討，兼具理論與實務，此外，老師也補充很多學校現場發生的案例及輔導理論，使我對輔導工作有大大的瞭解。以前在回答口試問題時，總是沒辦法切中要點，僅能以理論面進行回答，透過學校輔導這堂課的活動，我聽到更多大中小型學校、不同地區學校的各種案例與分享，雖不是自身面臨的經驗，但也成為我輔導相關知能的重要養分，相信未來我進到小學現場時，也能將這些收穫運用於輔導工作中。
這學期我最印象深刻的內容是學校實地參訪的部分，聽到市區大校南郭國小以及花蓮偏鄉卓樂國小的報告，知道每個學校都會有其發展的限制，身為學校老師如何幫助該區域的學生，發揮自己的潛能，找到自己的專長，適性發展，並學會運用學校及社區、校外資源，來幫助學生有多元的體驗以及不同文化刺激，我感受到這是身為老師很重要的一個功課，能夠培養學生有多元的能力與素養，而不是只有教會課本中的知識。另外，還有同學報告懼學議題時，有提到學生會有哪些行為反映以及抗拒歷程，在報告中學習到輔導時，應有哪些做法，從學生端、家長端以及教師端要如何共同來幫助學生，甚至是評估其狀態後，是否要與醫療端連結，尋求藥物治療等，透過報告，知道每個議題的多面向輔導方法，我覺得是本堂課最多的收穫。
《小貓頭鷹讀寫營》影片重點
9.4閱讀課．小訣竅—明確指示．提高學生互動品質
進行多元學習的閱讀課，首要技巧，給學生明確的指示，學生間同儕互動可以分為兩兩分享、小組討論、組間交流與向全班報告，使用得當能為學習帶來加分。
同儕間的討論要注意的小細節有眼神、距離、肢體、態度與心中有他人。口語表達時應語音清晰、表達適當、專心聆聽，另外還有文字表達時，要注意寫的字體大小要適中，字體方向統一，筆要黑以及準備至少兩種顏色，欣賞別人作品時不只有批評，要觀察。
小組討論時，第一要清理桌面，能提升討論效率，討論時要讓全員都能看見討論題目與平板等媒體。同儕互動要能最大化，先提醒學生要先有自己的想法並記錄下來，討論時用不同色記錄討論狀況，如自己用黑色、同學說的用藍色、老師改的用紅色。個人記錄完後和同學互相交流、比對彼此的記錄。討論時，要分派每個人的工作任務(主持、分享、提問、記錄)，掌握討論時間、並留時間規納大家的想法。如此一來，就能使大家都對討論有所貢獻。討論後要展示小組成果。
這週上兒童青少年輔導時，老師播放了法國得獎片老師上課了系列的壞小孩影片，要我們想想要怎麼幫助片中受暴的女孩，如果我是她老師，會有什麼輔導策略。我認為對學生最直接的影響是家庭，除了在家中的時間外，次多時間在學校，兩者皆屬於微系統。家中親人若能給予支持是最好，但在賽兒的案例中，因為賽兒明顯對學校中的同學和老師有敵意和防衛心，如果是我，我會定期、定時找賽兒有單獨的談話時間，藉著每次會談，拉近師生間的距離。也會在觀察賽兒的所有作品、學業進展和上課狀況，將觀察寫在輔導紀錄中。發現賽兒只對小丑說心事後，因為這學期還上了遊戲治療，我會採遊戲治療的方式，可以讓學生透過遊戲的方式，讓學生卸除防衛心，且可能在遊戲中會將心事無意間說出，拿不同玩偶與小丑進行遊戲或對談，或請賽兒導演個小劇場，將所經歷的可怕事件用布偶呈現。我覺得這樣的練習很好，因為以後會遇到形形色色的學生和家長，練習要怎麼處理類似案件，和同學討論，和老師請教等等，都會成為我的養分。
中國古代就開始有儒家以讀四書五經為主，從王材貴教授開始認為，讀經要讀「最有價值的書」，所以擴大了範圍，認為經、史、子、集都可以。中國的讀經有兩種意思，一為「反覆諷頌背誦吟哦」，另一種則為「抽繹其義，至於無窮」。書上寫的讀經，希望是以有效的讀書方，就是諷詠記誦，反覆的讀，讀到滾瓜爛熟，讀到背起來。讓我聯想到練鋼琴曲子，也是要不斷練習，練到自然而然手就會彈的本能反應，我常跟學生說，練到這樣的程度，你就能開始好好用耳朵、用心欣賞去欣賞音樂，而不會只顧著雙手和眼睛在忙碌的「工作」。
而西方的讀經，從希臘時期讀的是荷馬史詩，目的要培養想像力和思辨力；羅馬時期透過讀經要訓練記憶力，然後成為有口才的雄辯家；文藝復興時期崇尚古典，透過讀經的訓練，強化道德和文字的訓練，從小打基礎，奠基日後的知識。
令我感到驚訝的是第三節的資料表格，裡面提到清朝的學生在第一學年就開始透過《詩經》、《論語》、《易經》、《禮記》習字，且授課時數都佔至少40%，很大的比例，真的很不可思議。另外也強調學生在十五歲以前是記性多、悟性少，所以應該要訓練記憶力，多加背誦，等到十五歲後悟性增加時，再來教導學生思辨能力。這跟上次看的王材貴教授演講影片中說到的十三歲讀經「黃金期」很接近，也大約是現在的國小階段學生。
何校長一開始就問了我們自主學習是什麼意思，他提到以下幾個重點：
體制外的讀經教育可以分為家庭的讀經、業餘的讀經班和全日制讀經班(在家自學)、寒暑假的讀經班和海外讀經班等。眼觀教學現場多為融入式課程，許多學校會推動全校性的讀經，但僅止於一個讀經活動，例如每學期的讀經小博士，大部分都是以各班導師的意願推動。過去代課期間，幾乎每一班都實施班級式融入式讀經，教師會利用上課後的五到十分鐘讓學生讀經，其實最主要的目的在於收心，希望孩子在上課前能進入專心一致的狀態，但這卻不符合讀經的用意，讀經只是被當作是收心的工具。
身為未來的老師，我想要先有正確的讀經理念，並且也要將正確的理念宣揚給家長和其他同儕教師知道，或可以請專家演講解說，或分送讀經說明手冊，將讀經的正確觀念傳達到。未來若要開設讀經班或社團，這樣才能獲得支持，茵位家長和孩子都必須了解到，讀經可以讓他們有所收穫，讀經需要長時間的累積，家長也要有認知必須要陪伴孩子讀，引發他們在家持續學習的興趣。除此之外，還必須要兼顧兒童的個別差異，有的給予鼓勵，有的給予挑戰，面對不同程度的學生，用不同的方式引導，讓他們可以持之以恆得繼續讀經。有了樂觀和堅定的信心，我想只要不停往前走，每一步都是前進。教育都得以持續。
